Нарушения устной речи возникают у многих детей дошкольного возраста. Это и искаженное произношение одного, группы звуков, и серьезные проблемы с грамматикой, лексикой, фонематикой. У школьников также могут возникать сложности с освоением учебной программы.
Фонематическая дислексия — это специфическое нарушение процесса чтения, которое появляется из-за проблем с высшими психическими функциями (ВПФ) — памятью, мышлением, речью, вниманием. Ключевая особенность — ошибки носят устойчивый, повторяющийся характер.
Общая информация
Вопросами нарушения письменной речи занимается логопедия. В ней принято выделять алексию – полную неспособность овладеть чтением, дислексию – ученик способен частично овладеть процессом.
Выделяют разные классификации дислексии. Р. Беккер в ее основе выделял степень проявления. При литеральной появляются сложности с освоением букв, при вербальной тяжело осваивать слова. Он выделял разные виды нарушения чтения.
В логопедии распространение получила классификация, разработанная Хватцевым. Он выделял семантическую, мнестическую, фонематическую, оптико-пространственную, оптическую дислексии.
В Европе проводили исследования. Согласно им, среди детей начального уровня обучения у 10% отмечаются разные проблемы с письменной речью. Беккер отмечала, что в школах общего типа у 3% учеников выявляют дислексию, в коррекционных пятого вида (для детей с тяжелыми расстройствами речи) этот показатель вырастает до 22%.
Говорить о проблемах с чтением или письмом можно только в школьном возрасте, у дошкольников могут быть предпосылки для их появления.
Лалаева тоже проводила аналогичные исследования. Согласно им, в коррекционном образовании доля таких детей — 62% от всех учеников начального звена. В учреждениях для лиц с задержкой психического развития — 50%. Проблема распространена больше у мальчиков, чем у девочек.
Фонематическая дислексия представляет собой специфическое нарушение, связанное с трудностями в восприятии и воспроизведении звуковой структуры слов. Врачи отмечают, что основными симптомами данного расстройства являются ошибки в чтении, такие как замена, пропуск или добавление звуков, а также затруднения в фонематическом анализе. Дети с фонематической дислексией могут испытывать сложности в обучении чтению и письму, что негативно сказывается на их успеваемости и самооценке.
Для коррекции фонематической дислексии специалисты рекомендуют индивидуальные занятия с логопедами, которые используют специальные методики, направленные на развитие фонематического слуха и навыков анализа звуков. Также важна работа с родителями, которые могут поддерживать ребенка в процессе обучения. Врачи подчеркивают, что ранняя диагностика и комплексный подход к терапии значительно повышают шансы на успешное преодоление трудностей, связанных с фонематической дислексией.
Почему возникает
Среди специалистов нет единого мнения о том, как формируются нарушения письменной речи. Одна группа выделяет наследственную предрасположенность. У близнецов смогли обнаружить факторы риска:
- задержку речевого развития;
- левшество;
- неврологические болезни.
Читайте также:
Рейнхольд указывал, что в основе подобного нарушения незрелость определенных зон коры мозга. Это проявляется в задержке развития речевых функций.
Специалисты сходятся в том, что влияние оказывает сочетание факторов. Длительные соматические болезни, поражения мозга (менингит, энцефалит, травмы) могут приводить к проблемам. У взрослых дислексия бывает после инсульта, черепно-мозговых травм.
К социальным факторам относят билингвизм, дефекты речи у взрослых, дефицит контакта. В неблагополучной среде не происходит формирование ВПФ.
Механизм формирования дислексии включает генетические, биологические, социальные факторы. Чаще всего причиной нарушения становятся минимальные мозговые дисфункции. У детей сохранный интеллект, отмечаются небольшие сложности с ВПФ. В отличие от нарушений устной речи, дислексия иногда появляется на фоне снижения слуха, интеллектуальной недостаточности, проблем опорно-двигательного аппарата.
Дислексия у школьников с нормальным уровнем интеллекта имеет характерные особенности:
- неравномерность или отставание физического развития;
- необычная структура интеллекта;
- нарушение последовательности восприятия информации, сложности с восприятием цельного образа.
Проявляться дислексия может разными симптомами. Логопеды проводят диагностику учащихся, выделяют группу риска, детально обследуют процессы чтения, письма.
Признаки
Для фонематической дислексии характерны сложности при обучении чтению. Дети не могут это сделать 2-4 года. Тяжело осваивают буквы, не могут соединить их в слоги, слова.
При таком нарушении некоторые дети легко запоминают отдельные буквы, но в процессе чтения делают ошибки. Они не выделяют букву как графему.
Хватцев считал, что основа проблемы – это нарушение фонематического слуха. В дошкольном возрасте ребенок не усвоил звуковую систему, он не различает звуки, близкие по звучанию ([С]-[Ц], [Ш]-[Ж]). Пример искаженного восприятия: «таскали — даскали», «яйцо — яйсо».
-
Читайте также:
Выделяют еще одну форму фонематической дислексии. При ней у школьника появляется побуквенное чтение, изменение структуры слова. При стечении согласных пропускаются буквы, между двумя согласными вставляется гласный, слоги переставляются, пропускаются.
Выделяют психологическую симптоматику. У детей отмечаются сложности с пространственным ориентированием, неточно определяются формы, величины.
Правильное развитие пространственных представлений (право−лево, верх−низ) является основой для усвоения букв. Для этого учат ориентироваться в пределах тела (предметы слева или справа), потом переходят к отсчету от предмета (слева от кубика лежит…?). Третий этап самый сложный — ориентировка в трехмерном пространстве.
Только после этого переходят к пространственным представлениям на бумаге. Дошкольник должен уметь определять верх страницы, низ, находить строчку. Без этих навыков нельзя учить его писать.
Фонематическая дислексия — это специфическое нарушение, при котором у человека возникают трудности с восприятием и воспроизведением звуковой структуры слов. Люди, страдающие от этой формы дислексии, часто испытывают проблемы с различением схожих звуков, что затрудняет чтение и письмо. Симптомы могут включать замены букв, пропуски или перестановки звуков в словах. Важно отметить, что фонематическая дислексия не связана с интеллектом; многие такие люди обладают высоким уровнем умственных способностей. Коррекция данного расстройства включает в себя специальные методики, направленные на развитие фонематического слуха и навыков чтения. Это могут быть индивидуальные занятия с логопедом, использование игр и упражнений, которые помогают улучшить восприятие звуков. Ранняя диагностика и поддержка играют ключевую роль в успешной коррекции и адаптации к учебному процессу.
Диагностика
Говорить о проблемах с чтением, письмом можно к концу второго класса. Тревожные моменты специалист видит после первого года обучения в школе. Своевременно выявленная проблема повышает шансы на полное избавление от дефекта.
Прежде чем начинать коррекционную работу, логопед проводит подробное обследование. Родители школьника обязательно консультируются у врачей, которые оценивают познавательную деятельность, состояние нервной и зрительной системы.
Логопед изучает медицинскую документацию, собирает анамнез. Он проверяет состояние органов артикуляции, уровень активной речи, общую и мелкую моторику. Оценивается уровень речевого слуха, фонематического анализа и синтеза. Проверяется грамматика, лексический запас.
Ключевой момент диагностики — изучение состояния процессов письма и чтения. Для этого школьнику дают списать печатный, рукописный текст, после ему диктуют несколько предложений.
Изучают способность читать отдельные буквы, слоги, слова. Оценивается скорость и способность понимать прочитанное.
По окончании диагностики логопед выносит заключение о степени, виде нарушения. При необходимости он рекомендует консультации других специалистов.
Направления работы
Для преодоления проблемы специалисты используют разные способы коррекции. Оптимальное количество занятий в неделю — 4 урока. Проводится работа над развитием фонематического восприятия. Ученика учат различать оппозиционные звуки на слух, после закрепляют этот навык на письме, чтении.
Уточняется разница в произношении звуков, акцентируется внимание на ощущениях от артикуляции. Если есть дефекты в устной речи, то их устраняют. В случае сохранности всех звуков, отрабатывают утрированную артикуляцию.
Проводится работа над формированием навыка анализа и синтеза. Дети должны уметь выделять звук, слог, составлять схему предложения. В качестве отработки навыка предлагаются задания с дописыванием букв, слогов.
Логопед помогает развивать словарный запас, учит образовывать новые слова, применять их в речи. Тренируется навык устной и письменной связной речи.
Дислексия в чистом виде бывает редко, чаще всего она связана с нарушением письма. Поэтому работа ведется как над чтением, так и над письмом.
Устранение дислексии требует 2-3 года регулярных занятий. Родителям нужно постоянно тренировать ребенка, помогать ему, выполнять задания логопеда. Иногда может потребоваться помощь психолога, который будет развивать ВПФ.
Особенности работы
Для реализации каждого направления коррекционной работы используют определенные задания. Логопед фиксирует, какие звуки путает школьник, начиная реализовывать первый этап процесса.
-
Читайте также:
На нем последовательно уточняется произношение звука. Для лучшего усвоения образа используют зрительный, тактильный анализатор. Букву складывают из фасоли, пластилина, палочек, чертят ее на песке.
Для облегчения выделения позиции звука используют схемы в виде птички. Нарисованная птица, расчерченная на три части вертикальными полосами: голова − начало слова, туловище середина, хвост конец.
Второй этап — это разделение на слух двух схожих звуков. Для этого акцентируют внимание на навыках слухового контроля.
Для выработки чуткости зрительного анализатора предлагают «зашумленные картинки». На них нарисованы буквы, предметы, силуэты и они сверху покрыты большим количеством штрихов. Школьнику нужно выделить, назвать все, что изображено.
Школьнику предлагается сюжетная картинка, по которой он придумывает предложения, подсчитывает количество слов. Усложненное задание — дается схема, к которой нужно подобрать подходящее предложение.
В домашних условиях можно заниматься по готовым рабочим тетрадям. Хорошее пособие есть под авторством Оглобиной. Хороший комплект у Мазановой.
Профилактические мероприятия
Необходимо развивать устную речь, стимулировать речевой слух и другие ВПФ. В возрасте 6-7 лет начинают подготовку к обучению чтению и письму.
Нельзя торопиться с освоением новых знаний. Нервная система формируется в определенном темпе. Как только зоны коры закончат развитие, ребенок легко освоит навык. При появлении тревожных симптомов, возникновении сложностей в обучении необходимо сразу обратиться за консультацией к логопеду.
Вопрос-ответ
Что характерно для фонематической дислексии?
При фонематической дислексии ребенок не различает фонемы (звуки), которые близки по восприятию на слух и по артикуляции (г-к, з-с, ж-ш). Поэтому во время чтения такие дети заменяют случайным образом близкие по звучанию и произношению фонемы.
Как можно исправить дислексию?
При всех видах дислексии основной принцип коррекции заключается в пошаговой и поэтапной работе, запланированной логопедом после диагностики. Нельзя заставлять ребенка читать один и тот же текст много раз. Нельзя заставлять детей переписывать большое количество текстов, как это советуют многие учителя начальной школы.
Что такое фонетическая дислексия?
Фонетическая дислексия. Появляется, если ребенок не различает глухие и звонкие, шипящие и свистящие звуки, читает по буквам. Семантическая дислексия.
Что такое фонематическое восприятие при дислексии?
Фонематическое восприятие включает в себя способность разделять слово на звуки, которые его составляют, и объединять отдельные звуки в слова. Оно также включает в себя способность добавлять, вычитать или заменять новые звуки в словах, — согласно understanding.org. Именно здесь дети с фонологической дислексией испытывают трудности.
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на ранние признаки фонематической дислексии. Если у вашего ребенка возникают трудности с распознаванием звуков в словах или с их произношением, это может быть сигналом о необходимости обратиться к специалисту для диагностики и коррекции.
СОВЕТ №2
Используйте игры и упражнения, направленные на развитие фонематического слуха. Занятия с использованием рифм, звуковых игр и карточек помогут ребенку лучше воспринимать звуки и улучшить навыки чтения.
СОВЕТ №3
Сотрудничайте с педагогами и логопедами. Регулярные занятия с профессионалами помогут разработать индивидуальную программу коррекции, которая будет учитывать особенности вашего ребенка и его уровень развития.
СОВЕТ №4
Создайте поддерживающую и спокойную атмосферу для обучения. Избегайте критики и давления, вместо этого поощряйте усилия ребенка и отмечайте его успехи, даже если они небольшие. Это поможет повысить его уверенность в себе и мотивацию к обучению.
