В соответствии с классификацией, составленной Б. Гриншпуном, выделяют три вида дислалии: акустико-фонематическую, артикуляторно-фонетическую и артикуляторно-фонематическую. Причина акустико-фонематической дислалии – выборочная несформированность механизма усвоения звуков, что снижает акустическое восприятие речи других людей.
Детям с такой проблемой сложно выделить и распознать особенность произношения сложных фонем. Особенно в звуках, противопоставленных друг другу. Поэтому, слыша чужую речь, малыш, основываясь на общности признаков, путает звуки.
Акустико-фонематическая дислалия – определение
Дислалия с греческого переводится, как «речь и нарушение». Акустико фонематическая дислалия развивается при нарушении (несформированности) фонематического слуха, а именно:
- неумении распознавать и узнавать звуки;
- неспособности дифференцировать звуки смежных фонетических групп.
Данный дефект не связан с патологиями слухового аппарата. В основе акустико фонематической дислалии лежат избирательные нарушения способности различать фонемы в устной речи и воспроизводить звуки правильно.
У пациентов с фонематическим расстройством возникают сложности с различением звуков и их правильным распознаванием. Состав фонем при таком дефекте образуется не полностью. Поскольку малыш неверно распознает звук, он неправильно понимает все слово. Пример: малыш не понимает разницы между словами «нора» и «кора», «жук» и «сук».
Акустико-фонематическая дислалия представляет собой нарушение произношения звуков, связанное с недостаточным восприятием фонем. Врачи отмечают, что основными причинами этого расстройства могут быть как органические, так и функциональные факторы. К ним относятся нарушения слуха, недостаток речевого опыта, а также влияние неблагоприятной социальной среды. Симптомы дислалии проявляются в неправильном произношении звуков, что может затруднять общение ребенка. Лечение включает в себя индивидуальные занятия с логопедом, которые направлены на развитие фонематического слуха и коррекцию произношения. Важно, чтобы родители вовремя заметили проблему и обратились за помощью, так как ранняя диагностика и вмешательство значительно повышают шансы на успешное преодоление дислалии.
Характеристика дефекта
При диагностировании акустико-фонематической дислалии выделяют три формы нарушений произношения фонем:
- Пропуск звука. Например, «дом – ом». Малыш пропускает первый слог, поскольку его не слышит. Такая форма нарушения встречается редко.
- Замена фонем. При этом артикуляция у ребенка правильная, все звуки произносятся четко. Пример такой подмены: «рис» – «лис», «бил» – «пил». При этом замена может быть избирательной, когда ребенок заменяет только шипящие (ж – ш) или сонорные (л – р) согласные. Такое нарушение свидетельствует о неправильном формировании фонетико-фонематической системы.
- Путаница в звуках. Ребенок различает фонемы, однако, произнося их, подменяет одну другой, выбирая из близких по артикуляции фонетических групп.
У детей с дислалией возникают трудности при общении. Малыш неправильно проговаривает слова, поэтому окружающим его сложно понять, а вдобавок ему не всегда удается верно распознать чужую устную речь.
В письменной речи дефект проявляется не всегда. Дети могут без ошибок писать диктанты, однако допускать их в творческих (сочинения, изложения) работах.
Причины нарушения и механизм развития
Провоцируют появление дефекта:
- Физиологически неправильное формирование челюстно-лицевой системы, рта и носоглотки. Анатомические аномалии приводят к неправильной артикуляции целых групп звуков. У малышей с передним прикусом возникают проблемы при произношении свистящих согласных, поскольку сложно удержать язык за зубным рядом.
- При нормальных физиологических показателях слуха у детей с акустико-фонематической дислалией не сформировано сенсорное понимание устной речи. Отсутствует функция распознавания, сличения общих и различных признаков фонем, вследствие чего ребенок неправильно воспринимает слова.
Главная причина такого речевого нарушения – несформированность фонематического слуха.
Ребенок не различает звуки, поэтому подменяет один другим при произношении. Обычно происходит замещение звуков одной акустической группы: сонорных, свистящих, шипящих, звонких или глухих.
Читайте также:
Акустико-фонематическая дислалия — это нарушение речи, которое вызывает трудности в произношении звуков из-за недостаточного восприятия фонем. Многие родители замечают, что их дети не могут правильно воспроизводить звуки, что может быть связано с различными факторами, такими как слуховые нарушения, недостаток речевого опыта или особенности развития. Симптомы могут включать замены звуков, их пропуски или искажения. Лечение обычно включает занятия с логопедом, который помогает ребенку развивать слуховое восприятие и навыки артикуляции. Важно начать коррекцию как можно раньше, чтобы избежать дальнейших проблем с речью и коммуникацией. Поддержка со стороны родителей и специалистов играет ключевую роль в успешном преодолении этого нарушения.
К кому обращаться
Главное условие успешности диагностики и устранения речевого нарушения – согласованная работа невролога и логопеда-дефектолога. Врач и логопед оценивают специфику мелкой моторики, функциональность суставов пальцев рук. Если причина нарушения – неврологическая патология, то при планировании коррекционных занятий дефектолог опирается на заключение невролога.
Чтобы диагноз был поставлен верно, важно успокоить ребенка. Поскольку нервозность, плач или испуг усиливают тонус мышц, что искажает информацию о речевых и двигательных способностях малыша.
Правила диагностики
Для выявления речевого дефекта проводится изучение:
- мимики лица;
- работы артикуляционных мышц: языка, неба, губ, нижней челюсти.
Для этого ребенка просят несколько раз максимально широко открыть рот. Затем улыбнуться, сложить губы трубочкой (эти задания чередуют), высунуть язык вперед, опустив его на нижнюю губу («лопатой»), затем сделать язычок максимально узким («иголочкой»). Чередуют задания для языка. Отрывисто и четко произнести «а», затем зевнуть, максимально открыв рот. Повторить.
Коррекция дефекта
Логопедическая работа направлена на формирование у ребенка навыков правильной артикуляции фонем. Для этого специалист обучает малыша навыкам восприятия устной речи, отрабатывает умение верно произносить фонемы и закрепляет знания в свободном общении.
Коррекция акустико-фонематической дислалии включает:
- групповые и индивидуальные занятия с логопедом;
- выполнение специальных упражнений с воспитателем для закрепления полученных навыков;
- закрепление умений во время игр и свободного общения с родителями.
Дефектолог учит ребенка распознавать фонему, с которой возникают сложности. Вначале от фонем из разных акустических групп, а затем из одной. В дальнейшем малыш сможет отличить звук и от различных вариантов его искаженного произношения. Для этого, кроме развития фонематического слуха, отрабатывается мелкая моторика рук и артикуляция.
Для устранения речевого расстройства логопеду важно заинтересовать ребенка в правильном произношении. Специалист сразу учит малыша распознавать слова, поскольку фонемы не существуют вне слов. Услышав заданный звук, он сигнализирует об этом либо раскладывает картинки со смежными фонемами на две стопочки, причем дефектолог называет изображение, четко проговаривая сложную фонему.
Логопед обучает правильной артикуляции только тех звуков, которые ребенок научился распознавать.
Во время коррекции речевого расстройства следует исключить неправильное произношение сложной фонемы до тех пор, пока артикуляция не сформируется.
Эффективен для устранения речевого нарушения фонетический разбор слова. Для этого малышей просят назвать место звука в слогах, подобрать слова, содержащие нужную фонему в начале, середине или в конце. Подобные задания выполняют только с сохранными фонемами, поскольку малыш должен правильно произносить речевой материал.
Важную роль играет артикуляционная гимнастика. Она проводится в игровой форме. Детям предлагают выполнить упражнения для губ, языка и нижней челюсти: «улыбочка», «хоботок», «лопатка», «иголочка», «открытый дом». Благодаря таким занятиям ребенок учится фиксировать речевой аппарат в разных артикуляционных положениях.
То есть коррекционная работа логопеда при акустико-фонематическом расстройстве проводится по двум направлениям:
- обучение пониманию чужой устной речи, различению сложных фонем;
- отработка правильной артикуляции звуков смежных фонетических групп.
Поскольку акустико-фонематическая дислалия не связана с органическими поражениями слуха, она хорошо поддается коррекции. Главное, своевременно выявить и устранить дефект.
Вопрос-ответ
Что такое акустико-фонематическая дислалия?
Акустико-фонематическая дислалия. При данной форме дислалии ребенок не умеет на слух различать фонемы ни в речи окружающих, ни в своей собственной речи. Смешиваются звуки, близкие по своим акустическим признакам: звонкие – глухие, твёрдые – мягкие, свистящие – шипящие, соноры «р» – «л».
Какая причина является функциональной и может вызвать нарушение звукопроизношения?
К факторам биологической природы, вызывающим функциональную дислалию, причисляют: – общую физическую ослабленность у часто болеющих детей; – минимальную мозговую дисфункцию, способствующую запаздыванию речевого развития; – несформированность фонематического слуха, речевых укладов и их переключений.
Лечится ли дислалия?
Многолетний опыт показывает, что механическая дислалия лечится гораздо быстрее фонематической. Для исправления первой достаточно устранить причину неправильного произношения, в то время как для фонематической необходимо привлекать большее количество специалистов.
-
Читайте также:
Советы
СОВЕТ №1
Обратите внимание на ранние признаки дислалии. Если вы заметили, что ваш ребенок испытывает трудности с произношением определенных звуков или слов, не откладывайте визит к логопеду. Ранняя диагностика и вмешательство могут значительно улучшить результаты лечения.
СОВЕТ №2
Создайте поддерживающую языковую среду. Читайте ребенку книги, разговаривайте с ним, задавайте вопросы и поощряйте его выражать свои мысли. Это поможет развить его фонематическое восприятие и улучшить произношение.
СОВЕТ №3
Регулярно проводите занятия с логопедом. Индивидуальные занятия с квалифицированным специалистом помогут вашему ребенку освоить правильное произношение звуков и слов. Следуйте рекомендациям логопеда и практикуйте упражнения дома.
СОВЕТ №4
Будьте терпеливы и поддерживайте ребенка. Процесс коррекции может занять время, и важно не давить на ребенка. Поощряйте его успехи, даже если они небольшие, и создавайте атмосферу, в которой он будет чувствовать себя комфортно, чтобы говорить.
