Фонематическое восприятие (слух) в логопедии

Фонематический слух напрямую связан с физиологическим, то есть с врожденной способностью слышать различные звуки внешнего мира. Различие между ними в том, что первый помогает не просто слышать, но и анализировать информацию. Фонематическое восприятие в логопедии – это более узкое понятие, включающее в себя различение на слух основных частей слова (слога, звука), дифференциацию речевых и неречевых звуков, определение силы, тембра голоса и многое другое. Если восприятие фонем не сформировано по ряду причин, то происходит нарушение слоговой и звуковой языковых составляющих.

Формирование фонематического восприятия/слуха

В дошкольном учреждении работа по формированию фонематической стороны речи проводится постепенно начиная с раннего возраста. Но фундаментальным этапом можно считать развитие фонематического слуха до года:

• Уже в двухмесячном возрасте младенец при нормальном развитии физиологического слуха различает материнский голос.
• К трем месяцам жизни малыш определяет, откуда слышен звук, поворачивает голову в сторону раздражителя.
• Еще через месяц он уже проявляет реакцию на экспрессивность речи (силу и интонацию голоса), может испугаться громкого звука, крика.
• В 5 месяцев гуление заменяется лепетом. Полугодовалые дети с нормой в развитии внимательно слушают разговор, повторяют за взрослым звуки или прямые открытые слоги.
• К восьми месяцам ребенок начинает использовать только звуки, присутствующие в его родной речи.

О правильном развитии фонематического слуха в 1-2 года будет свидетельствовать понимание ребенком обращенной к нему речи взрослого. В этом случае подразумевается выполнение простых односложных поручений (к примеру: «дай машину», «принеси куклу»), правильное понимание элементарных вопросов («где папа» и т. д.). При норме интеллекта к трем годам фонематический слух почти сформирован, малыш различает и исправляет неправильную речь.

Врачи-логопеды подчеркивают важность фонематического восприятия в процессе коррекции речевых нарушений у детей. Это восприятие играет ключевую роль в формировании навыков чтения и письма, а также в развитии речи в целом. Специалисты отмечают, что недостаточное развитие фонематического восприятия может привести к трудностям в обучении и социальной адаптации.

Логопеды рекомендуют проводить диагностику фонематических процессов на ранних этапах, чтобы своевременно выявить проблемы и начать коррекционные занятия. Использование игровых методик и специальных упражнений помогает детям лучше осваивать звуковую структуру языка. Врачи уверены, что комплексный подход к развитию фонематического восприятия способствует не только улучшению речевых навыков, но и общему развитию ребенка.

Фонематический слух. Как улучшить фонематический слух. Слуховое внимание. Фонематическое восприятие

Нарушение фонематического восприятия и слуха у детей

В младшем школьном возрасте проблемы в развитии фонематического слуха и восприятия могут выражаться не только в устной речи детей, но и в письменной. Об этом свидетельствуют такие нарушения, как:

• Замена, перестановка или пропуск отдельных букв в слове, иногда целых слогов (каша – кафа, кша, акша и т. д.).
• Недоговаривание слов (игрушка – игрушк).
• Разделение или слияние слов при написании (в лесу – влесу, поезд – по езд и др.).
• Пропуск мягкого знака или, наоборот, смягчение там, где этого не требуется (коньки – конки, ранка – ранька).
• Смысловое искажение (сушка – ушко, баян – баран).

То же самое происходит и при чтении. Дети с ФФН (фонетико-фонематическим нарушением) зачастую не могут сливать звуки в слоги, а слоги в слова: читают набором букв, меняют местами, не дочитывают до конца. Все это приводит к трудностям дальнейшего обучения, в результате чего ребята начинают отставать от своих сверстников.

Причины и механизмы возникновения нарушений

Для того чтобы устранить проблему, необходимо знать причины ее возникновения. Задержка или нарушение фонематического слуха и восприятия – это не просто педагогическая запущенность, хотя и этот вариант может быть уместен.

Механизмы возникновения могут быть запущены еще во внутриутробном развитии. Поэтому необходимо знать первопричину, так как именно эта информация позволит определить методы работы с ребенком: не всегда достаточно только логопедической помощи, в некоторых случаях необходимо и медикаментозное лечение.

К основным причинам возникновения ФФН у детей можно отнести следующие:

• Патологические изменения в онтогенезе плода в период внутриутробного развития речевых зон коры головного мозга или формирования органов речи. Особенно выражено это при нарушениях в строении артикуляционного аппарата, когда ребенок рождается с готическим небом, заячьей губой, волчьим небом и другими патологиями.
• Родовые травмы, сюда также относится асфиксия плода, неправильное положение щипцов в момент, когда врач направляет плод, длительные, осложненные роды. В результате может быть нарушена работа речевых центров.
• Перенесенные в раннем детстве вирусные, соматические или инфекционные заболевания.
• Социальные факторы, способствующие развитию ФФН: педзапущенность, психологическая травма, испуг, неблагоприятное для развития речи окружение (глухота у родителей, отсутствие эмоциональной связи матери с ребенком) и многое другое.

Выявив причинно-следственные связи, специалисты смогут назначить при необходимости лечение и подберут соответствующие коррекционные методы работы. В некоторых случаях, например, детям с заячьей губой или волчьим небом, будет рекомендовано хирургическое вмешательство. Все эти меры помогут избавиться от проблем с речью.

Фонематическое восприятие играет ключевую роль в логопедической практике, и мнения специалистов о его значении разнообразны. Многие логопеды подчеркивают, что развитие фонематического слуха способствует успешному обучению чтению и письму. Они отмечают, что дети с хорошим фонематическим восприятием легче осваивают звуковой анализ и синтез, что, в свою очередь, влияет на их речевое развитие.

Некоторые специалисты акцентируют внимание на том, что недостатки в фонематическом восприятии могут быть связаны с различными речевыми нарушениями, такими как дислексия или дизартрия. В таких случаях логопеды рекомендуют специальные упражнения и игры, направленные на улучшение слухового восприятия и различение звуков.

Также важно отметить, что родители играют значимую роль в этом процессе. Они могут поддерживать развитие фонематического слуха у детей через совместные занятия, чтение книг и музыкальные игры. В целом, фонематическое восприятие рассматривается как основа для успешного речевого и образовательного процесса.

Фонематический слух. Фонематическое восприятие. Коррекция нарушений фонематического слуха. Логопед.

Коррекционная работа с детьми с ФФН

Если по результатам психолого-медико-педагогического обследования речи поставлен диагноз ФФН, то воспитанник будет направлен в логопедическую группу для коррекции и устранения выявленной проблемы. Если это произошло своевременно и у малыша легкая или средняя степень ФФН, то есть все шансы устранить нарушения к концу дошкольного возраста.

Логопедическая работа с детьми, страдающими задержкой в развитии фонематического восприятия и слуха, проводится систематически в рамках коррекционной программы ДОУ. Индивидуальная работа, в зависимости от специфики нарушений, ведется по следующим направлениям:

1. Понимание обращенной речи.
2. Различение речевых и неречевых звуков: на этом этапе, в зависимости от возраста, могут использоваться музыкальные инструменты, прослушивание звуков природы и ее явлений (журчание воды, щебет птиц, гром, дождь и др.), бытовые шумы (стук в дверь, звуки работающих приборов, телефонный звонок).
3. Коррекция восприятия схожих по произношению, но разных по значению слов (бабочка – бабушка).
4. Различение слов, отличающихся друг от друга только одним звуком (лук – люк, полка – палка, сорока – морока).
5. Работа над заменой и дифференциацией парных звуков (б-п – бочка − почка, з-с – коза − коса).
6. Развитие умения определять слоговую и звуковую структуру слова.

Игры на развитие фонематического слуха для младших дошкольников

В младшем дошкольном возрасте для развития фонематического восприятия и слуха используют игры:

• На формирование понимания обращенной речи − выполнение поручений.
• Игры на подражание: игры с движениями «Делай, как я»,  «Повторяй за мной» (например, педагог предлагает детям попрыгать как зайчики, затем потопать, как медведи, первоначально показывая детям и выполняя вместе с ними соответствующие движения). «Кто, как здоровается (кошка – мяу, корова – му и т. д.)». От предыдущих игр отличается тем, что активно используется речь самого ребенка, а не только педагога.
• С музыкальными инструментами, ширмой и др.: «Угадай, что играет», «Громко − тихо», «Откуда слышен стук».

Развитие фонематического восприятия. Занятие 1.

Игры для детей среднего дошкольного возраста

Детям среднего дошкольного возраста можно предложить игры посложнее:

1. «Найди пару»: малышам предлагается найти одинаковые коробочки, но не по внешним признакам, а по звучанию. Чтобы оформить такую игру, понадобятся одинакового размера и из одного и того же материала коробочки. Отлично подойдут железные емкости из-под канцелярских кнопок, либо «желтки» от киндеров.  В них до половины засыпаем крупы или другие сыпучие вещества (сахар, соль, перец, макароны). Должно получиться по две баночки с одинаковой начинкой, при этом на вид они отличаться друг от друга не будут. Чтобы найти пару, ребенку нужно на слух определить, какие баночки «звучат» одинаково.
2. Активно используются дидактические игры на развитие слогового анализа слова. Игра «Эхо»: ребенок повторяет сначала все слово за педагогом, затем убирает первый слог, второй и в конце называет только последний (например, паровоз − ровоз − воз). Если дети затрудняются, можно сначала попробовать давать короткие слова с открытым ударным последним слогом (пример: лиса – са, сова – ва).

Для формирования фонематического восприятия такой части слова, как слог, подойдут обучающие игры и упражнения «Доскажи словечко», «Назови, какое слово получилось», «Посчитай, сколько слогов в слове» и т. п.

Дидактические игры и упражнения для старших дошкольников

В старшем дошкольном возрасте ребенку предлагают задания на восприятие звука, определение его характеристики и места в слове. Сначала дают более легкие игры, где ребенку необходимо дифференцировать звук в изолированном звучании или в слоге, затем уже и в словах:

• Игра «Поймай звук» подойдет для закрепления умения слышать и различать определенные звуки. Например, логопед попросит ловить звук «Л», сначала называет детям цепочку изолированных звуков «р – о – с – л», когда назван заданный звук, ребята должны успеть хлопнуть в ладоши (как бы «поймать» его).  То же самое в слогах и словах («са – ко – мы – ли»). Эта игра поможет сформировать слуховое внимание и восприятие.
• Игры на определение места звука в слове (в начале и в конце): «Найди ошибку», «Что перепутал автор», «Придумай слово с заданного звука».

Если к началу поступления в школу все будет исправлено, то к 6-7 годам дети смогут даже выполнять фонетический разбор слова.

На фронтальных и индивидуальных занятиях с логопедом, в режимных моментах, на прогулке, при вовлечении в малоподвижные игры, например, «Угадай, кто позвал», происходит непрерывная коррекционная работа по устранению фонетико-фонематических нарушений у воспитанников речевой группы.

Вопрос-ответ

Что такое фонематическое восприятие в логопедии?

Фонематическое восприятие — это способность человека распознавать фонемы — отдельные звуки речи. Фонематическое восприятие является основой фонематического слуха и необходимо для обучения чтению и письму.

Что включает в себя фонематический слух?

Развитие фонематических процессов включает в себя: развитие умения услышать звук и выделить его среди других звуков, слогов, слов; развитие умения делить слова на звуки; развитие умения объединить отдельные звуки в слоги и слова; развитие умения сопоставлять слова, различающиеся одним звуком.

Чем отличается фонематическое восприятие от фонематического слуха?

Фонематический слух, являясь врожденной способностью у людей, становится базой для формирования фонематического восприятия: анализа и синтеза. Фонематическое восприятие — это умственное действие по выделению и различению фонем (звуков), по определению звукового состава слова.

Что такое логопедическое развитие фонематического восприятия?

Фонематическое восприятие — это способность замечать, думать и работать с отдельными звуками (фонемами — меньшими частями устной речи, которые объединяются, чтобы сформировать слова) в произносимых словах. Это включает в себя смешивание звуков в слова, сегментацию слов на звуки, а также удаление и игру со звуками в произносимых словах.

Советы

СОВЕТ №1

Регулярно проводите игры на развитие фонематического восприятия. Используйте карточки с изображениями, где дети должны определять, какие звуки присутствуют в словах, или находить слова, начинающиеся на определённый звук. Это поможет улучшить их слуховое восприятие и внимание к звуковой структуре языка.

СОВЕТ №2

Обратите внимание на артикуляционную гимнастику. Развитие фонематического восприятия тесно связано с правильным произношением звуков. Упражнения для укрепления мышц артикуляционного аппарата помогут детям лучше слышать и различать звуки.

СОВЕТ №3

Используйте аудиоматериалы и музыкальные игры. Слушание музыки и ритмические упражнения развивают слуховое восприятие и помогают детям лучше различать звуки. Это может быть как простое прослушивание, так и активное участие в музыкальных играх.

СОВЕТ №4

Создайте спокойную и поддерживающую атмосферу во время занятий. Дети должны чувствовать себя комфортно, чтобы открыто выражать свои мысли и не бояться ошибок. Позитивный подход поможет им легче воспринимать и усваивать новые звуки и слова.